【聽讀】

趣味文本能激發(fā)學(xué)生閱讀欲

例如典范英語

豐富生動的配圖令孩子目不轉(zhuǎn)睛

瞧，學(xué)生們正在跟著老師一起開心地閱讀！

【寫】

低年級的孩子使用繪畫日記

培養(yǎng)他們的想象力和英語短句的仿寫能力

通過繪畫和書寫的結(jié)合

激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情

高年級教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的主題

巧用思維導(dǎo)圖進行發(fā)散思維

激活學(xué)生頭腦中的詞匯素材庫

思維導(dǎo)圖不僅教會學(xué)生寫作技巧

且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以達到提高學(xué)生的語言綜合運用能力的目標(biāo)

高年級教師還通過設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生深思、分析

提供范例及組織討論

促進學(xué)生寫作思辨能力的培養(yǎng)

“蘇城Daily報紙”的制作

體現(xiàn)高年級對于學(xué)生寫作思辨能力的培養(yǎng)

【演】

臺上一分鐘，臺下十年功

繪本劇表演培養(yǎng)學(xué)生悉心操練的耐心

在舞臺展示中能夠增強學(xué)生的自信心和自豪感

【說】

Daily Report為學(xué)生提供了一個

每天開口說英語的機會

通過持續(xù)的口語練習(xí)

學(xué)生可以更加自信地表達自己的觀點

學(xué)生通過聽說讀寫演的綜合訓(xùn)練后

能夠模仿名人的演講風(fēng)格

并運用自己的語言和思想進行表達與展示

為提高文化認(rèn)同感

五年級情景劇

以課本In the museum話題為背景依托

以“文載于物，歸家之路”為精神內(nèi)核

通過小男孩亞歷山大Alexander視角

對話蘇醒的異鄉(xiāng)中國文物

如《女史箴圖》、雙羊尊、敦煌壁畫等

襯托出文物們歸鄉(xiāng)思切

情景劇從劇本編寫、表演排練和最后現(xiàn)場演出

孩子們的全程參與

呈現(xiàn)了無與倫比的“視覺盛宴”

沉浸式體驗跨文化全過程

在探究西方博物館時

學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多丟失的“中國國寶”

他們通過發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、交流等途徑

了解“國寶歸家”背后的故事

文載于物，族髓附間

運脈牽連，興者襄見

我們要做“中國文化傳播者與守護者”

擁有家國情懷，與社會責(zé)任感

文化的表達方式繽紛萬千

學(xué)習(xí)能力提升的途徑也繽紛多樣

三年級孩子在ESL課堂上

外教帶孩子們了解與欣賞了國外的街頭涂鴉藝術(shù)

“Town and Art”

城鎮(zhèn)設(shè)計與涂鴉藝術(shù)

高年級孩子已具備較為豐富的語言知識

掌握一定學(xué)習(xí)能力

了解更多文化內(nèi)涵

因此思維能力培養(yǎng)

為步入初中打基礎(chǔ)具有重要意義

在六年級的英語課上

老師們圍繞大單元教研主題

Social gathering（社會集會）展開豐富討論

通過 “準(zhǔn)備”“禮儀”“活動”“影響”

四個子主題

將單元拆分為前-中-后三階段

分別構(gòu)思了細致的教學(xué)設(shè)計

在教、授中西方文化時

孫老師對比中西方文化

讓學(xué)生們感受文化差異性

她積極引導(dǎo)學(xué)生們尊重不同文化

鼓勵大家成為國際小公民

顧老師圍繞“why”

帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作討論其存在的意義

她的互動課堂

發(fā)展學(xué)生的合作能力、思辨能力和語用能力

演講現(xiàn)場各班選出優(yōu)秀代表

展示自己的優(yōu)秀作品

具有深度的教學(xué)設(shè)計與多樣的活動

能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)

批判性思維、創(chuàng)新性思維、合作性思維等品質(zhì)

使他們成為具有獨立思考能力的個體

同時也促進了

英語水平的提升和思維能力的綜合發(fā)展