蘇城外第1700篇 

為響應《中國教育現(xiàn)代化2035》中“推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，也為實現(xiàn)“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人”的辦學理念，蘇城外特此設立創(chuàng)新教育基金。

“這些創(chuàng)新項目覆蓋早托幼至高中全學段，體現(xiàn)了系統(tǒng)性改革思維，尤其在早托幼一體化、非遺傳承等領域，主動回應了‘幼有所育’‘文化自信’等國家戰(zhàn)略需求?！?/strong>（蘇州市教育局青少年校外教育指導中心主任徐暹點評）

針對申報的8個創(chuàng)新教育項目，本次會議邀請了8位專家參與評審，包括教育理論專家、一線特級教師、高校學者、非遺傳承人等多領域行業(yè)翹楚，形成“理論+實踐+跨界”的三維評價體系。

項目“早托幼一體化創(chuàng)新實踐計劃”提出構建“醫(yī)育結合+家庭服務+親子社群”的服務體系，針對當前早教與托育“課程斷層、管理分割”的問題，計劃在2年內實現(xiàn)早托收費、師資、環(huán)境的全貫通。

蘇外教育集團幼教委員會吾小萍主任點評：“早托幼一體化是破解‘帶娃難’的民生工程，更是學前教育質量提升的關鍵抓手。該項目創(chuàng)新之處在于建立了從早教到托育再到幼兒園的無縫銜接機制，尤其關注家長教育指導，通過‘入戶早教’‘家長工作坊’等形式，將園所教育延伸到家庭場域，真正構建‘家校社’協(xié)同的早期教育生態(tài)。”

*蘇外教育集團幼教委員會主任   吾小萍

項目“小學階段‘診?學?研’個性化精準幫扶的創(chuàng)新研究”基于皮亞杰認知發(fā)展理論，打造“教師診室+互助診室”雙軌問診模式，通過“學業(yè)問診卡”“三維動態(tài)評價體系”實現(xiàn)對學生知識斷層和元認知能力的精準診斷。

姑蘇區(qū)教育科學研究中心陳建先主任評價：“這個項目抓住了小學階段從‘形象思維’向‘抽象思維’過渡的關鍵期，通過‘癥狀描述-病因分析-對癥開方’的診療流程，在“診”字上下功夫，在智能化上做研究，精準教學，將個性化教育落地為可操作的實踐框架。”

*姑蘇區(qū)教育科學研究中心主任   陳建先

常熟市教育局教學研究室原黨支部書記徐建文也點評道：“在這個項目中，尤其值得關注的是‘實習小醫(yī)生’機制，既培養(yǎng)了優(yōu)生的領導力，又讓學困生獲得同伴支持，體現(xiàn)了教育公平的深層內涵。”

*常熟市教育局教學研究室原黨支部書記   徐建文

項目“AI 輔助下的小學生英語演講力提升實踐研究”則展現(xiàn)了技術賦能教育的創(chuàng)新路徑，通過AI語音糾錯、邏輯結構分析等功能，解決傳統(tǒng)演講教學中“參與不均衡、指導不精準”的問題，目標實現(xiàn)內向學生登臺率提升至90%。

蘇州大學外國語學院古海波副教授指出：“該項目突破了語言教學的工具理性，將AI技術與演講素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合，特別是‘AI虛擬名人互動’、‘賽事模擬特訓’等設計，構建了‘輸入-訓練-輸出-評價’的閉環(huán)，為英語學科核心素養(yǎng)落地提供了新范式。”

*蘇州大學外國語學院副教授   古海波

項目“文化名人與時代鏡像——高中語文歷史跨學科探究”以蘇軾為切入點，整合語文、歷史、藝術等學科，通過“深度閱讀+實地探訪+跨學科創(chuàng)作”的模式，破解碎片化閱讀困境。

江蘇省語文正高級教師孫國強評價：“在‘大單元教學’、‘跨學科學習’成為課改熱點的背景下，該項目展現(xiàn)了扎實的學術功底和創(chuàng)新思維。從蘇軾詩詞中的歷史背景到其政治生涯對文學創(chuàng)作的影響，再到書法繪畫中的審美表達，形成了立體的人物解讀模型，真正實現(xiàn)了‘以文化人’的教育目標。”

*江蘇省語文正高級教師   孫國強

項目“學科語境下的學術英語融合教學模式構建”針對IBDP課程中學術英語薄弱問題，提出“學科任務驅動+AI輔助訓練”模式，目標將學術論文失分率降低30%。

外語教學與研究出版社基礎營銷中心蘇滬大區(qū)副總經理高青春建議：“學術英語是銜接中學與大學的重要橋梁，該項目通過‘商業(yè)管理課拆解SWOT模型’‘模擬聯(lián)合國經濟峰會’等真實情境任務，將語言學習融入學科思維培養(yǎng)，符合‘用英語學習’而非‘學習英語’的教育理念，具有很強的推廣價值。”

*外語教學與研究出版社

基礎營銷中心蘇滬大區(qū)副總經理   高青春

與其紙上談兵，不如做有心之人。

會議項目從現(xiàn)實出發(fā)，針對問題創(chuàng)新定點打擊，體現(xiàn)了“始于問題、成于創(chuàng)新”的研究思維。例如，項目“UOI 校本資源庫的開發(fā)與創(chuàng)新實踐”針對散頁材料易丟失、家校協(xié)同低效等問題，提出系統(tǒng)化教材開發(fā)方案，預計降低60%的重復打印成本。

在這個數字化的時代，一些傳統(tǒng)消耗人力物力的行事方式似乎不可避免被革新。教育也必須跟上腳步，但在創(chuàng)新中，我們必須緊抓文化基石、育人本質。比如項目“非遺文化傳承視角下的校園課程體系構建與研究”，通過系統(tǒng)化課程開發(fā)、創(chuàng)新性教學實踐和多元化社會支持，實現(xiàn)非遺教育的深度融入，把蘇繡、評彈等本土非遺與校本課程深度融合，形成具有蘇州基因的文化育人范式。

*蘇州戲曲博物館副書記、副館長   紀迪

同時，習總書記表示，教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，在此基礎上更提出要“進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐”。

而落眼蘇城外的項目，40%都涉及AI技術應用，從智能答疑系統(tǒng)到演講訓練平臺，展現(xiàn)了學校在教育數字化轉型中的前瞻性布局。又譬如項目“SmartTutor（智啟）：AI 賦能生本智慧答疑診斷的實踐研究”，構建“AI教學智能體+個性化診斷報告”模式，解決課后答疑不及時的問題，其“教師引導-學生獨立操作-數據反哺教學”的三階段實施策略，為智慧課堂建設提供了可復制的經驗。

*蘇州市教育局青少年校外教育指導中心主任   徐暹

兩刃相割，利鈍乃知。我們不僅需要實踐，更需要在對比與檢驗中打磨革新，推演真知。

為此，每個項目均設定了明確的量化指標與質性目標，如“開發(fā)24個主題模塊的英語演講課程”、“培養(yǎng)3-5名演講教學名師”、“建立4大學科寫作案例庫”等。創(chuàng)新教育委員會特別強調“成果轉化機制”，要求項目團隊在結項時提交《實踐指南》《案例集》，確保創(chuàng)新經驗能在區(qū)域內輻射推廣。

首屆創(chuàng)新教育基金立項會議圓滿落幕，但我們的征程才剛剛開始。

陳杰校長說：“學校所做的課程與教學設計的變革，我們的目的只有一個，不是讓孩子學會做‘他人’，而是讓TA在世界的鏡子里去找到那個真實的自己?！?/p>

針對此次會議，姑蘇區(qū)教育科學研究中心陳建先主任也持積極態(tài)度：“盡管本次項目并非省、市級別的規(guī)劃課題，但其科研含金量絲毫不亞于省教育廳組織的課題會議，充分體現(xiàn)了學校校長對于學校發(fā)展的戰(zhàn)略思考，體現(xiàn)了 “依靠教師、發(fā)展教師” 的戰(zhàn)略眼光，為教師成長搭建了 “天高任鳥飛，海闊憑魚躍” 的廣闊平臺，預測未來一至五年，必能結出豐碩成果。”同時他也表示：“教育創(chuàng)新不是顛覆傳統(tǒng)，而是在傳承中突破，在實踐中迭代。今天看到的不僅是一個個具體的項目，更是一群有情懷、有智慧的教育人對‘美好教育’的執(zhí)著追求。”

從學前教育的溫暖托舉到高中教育的學術奠基，從傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承到AI技術的前沿應用。真正的教育創(chuàng)新，從來不是空中樓閣，而是扎根課堂、回應需求、連接未來的系統(tǒng)工程。

對于一艘沒有方向的船，來自所有方向的風都是逆風；對于一艘有方向的船，來自所有方向的逆風都會化成前進的動力。

我們不敢妄言以教育改變世界，但我們不惜一切以求讓孩子立足世界、找到自己。