隨著“雙減政策”的推進，

為了更有效地落實

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，

真正提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，

國家課程與校本課程深度融合的

英語特色課程，成為了必然趨勢。

新學(xué)年伊始，蘇城外國語學(xué)校特別邀請了外語教學(xué)與研究出版社（簡稱外研社）專家苗晨宇老師和張謙慧老師，為老師們開展了英語特色課程教學(xué)培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)會邀請了集團分校的教師代表共同參與。

兩位外研社專家從教材整合，教材整體介紹到板塊課例展示，全方位多角度的培訓(xùn)帶領(lǐng)教師們探索更優(yōu)化的教學(xué)方式，以更加全面地配合課堂教學(xué)?，F(xiàn)場老師們認真聆聽，積極互動。

在《譯林小初教材與外語特色教程的融合》主題中，張謙慧老師對比了國家課程與校本課程的單元主題和難度，給老師們提出了切實可行的建議，確定了國家課程為基礎(chǔ)，校本課程為拓展的融合思路，并給出了具體的課例。

融合后的英語特色課程，重在發(fā)展學(xué)生的思維技能，運用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識的能力，培養(yǎng)正確的價值觀，扎實鞏固語言技能，及培養(yǎng)想象力等。為我校進一步落實“義務(wù)教育階段英語新課標(biāo)”，指明了方向，拓展了路徑，注入了動力。

對于英語老師而言，詞匯教學(xué)不會陌生。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是，如何結(jié)合真實情境，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓詞匯教學(xué)變得生動有趣，且教會學(xué)生真正學(xué)會使用語言呢？在《詞匯教學(xué)課例展示》中，苗宇晨老師給老師們展示了生動的課例，并現(xiàn)場與老師們進行模擬問答。

一直以來，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重中之重。苗老師通過《故事教學(xué)課例》展示，詮釋了如何通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，并最終愛上閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生泛讀和精讀的能力；通過跟讀模仿，關(guān)注學(xué)生良好語音語調(diào)的養(yǎng)成；更通過故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，及批判性思維。

CLIL，全稱為Content Language Integrated Learning，旨在拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)交流技能，思考技能及文化意識。在《CLIL教學(xué)課例展示》中，英語語言成為了學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)，科學(xué)，地理，美術(shù)，音樂等。張老師用精彩課例，帶領(lǐng)老師們暢游音樂世界。通過介紹、聆聽、猜測等方式，學(xué)習(xí)了樂器的分類。

在《外研新思維英語青少版》教程解析中，苗宇晨老師從教材的四個特色，即Thinking Skills（培養(yǎng)思維），Emotional Development（關(guān)注情感），Diverse Contents（內(nèi)容多元），Authentic English（語料真實）進行了分享。她強調(diào)了新思維英語內(nèi)容更注重思維的培養(yǎng)，也更加契合新課標(biāo)核心素養(yǎng)對思維能力的要求。同時，分享了教材中地道的語料使用。

苗老師從話題、詞匯和語法三個方面的廣度和深度深入介紹了教材的特色。教材內(nèi)容也更貼合學(xué)生的成長規(guī)律，具體到抽象的語境內(nèi)容讓學(xué)生更能從“人與自然”，“人與社會”，“人與自我”的三個不同主題來思考問題。

在《外研新思維英語青少版》單元整體教學(xué)中，張謙慧老師以教材中一個單元為例，介紹了單元整體教學(xué)的意義和方法。整體教學(xué)可以幫助學(xué)生在語境中提出問題，解決問題同時對語篇的多樣性進行補充。教材的寫作更側(cè)重于多題材的功能性寫作，有助于學(xué)生的輸出表達。單元教學(xué)進行到最后，以寫作的形式輸出，需要教會學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式梳理寫作思路，有效提高內(nèi)容的豐富性和有效性。

在《外研新思維英語青少版》寫作教學(xué)課例展示中，苗宇晨老師緊接著張老師的單元整體教學(xué)分享了寫作的課例。舉例話題“Helping other people”，從主題出發(fā)，學(xué)生需要思考以下問題來梳理寫作思路，“幫助誰？”“怎么幫？”“為什么幫？”這三個問題，同時需要深入思考價值觀問題，比如“如何通過幫助別人實現(xiàn)個人價值和社會價值？”引導(dǎo)學(xué)生從范文進行遷移實踐，小組分層互助實現(xiàn)差異化教學(xué)。

結(jié)合以上三部分分享，在《外研新思維英語青少版》閱讀教學(xué)視頻課例評課中，張謙慧老師通過教學(xué)視頻《What a brave person！》和老師們回顧了閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的教學(xué)細節(jié)，比如在進行教學(xué)前可以導(dǎo)入一些課外的背景知識，為學(xué)生閱讀提供更多信息，降低難度同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上，對于visual-aids（視覺教具）選擇中，可以使用圖片以外更新穎的方式，如地圖，圖表，實物等教具。

“什么樣的課堂才能深入人心？”

“什么樣的課堂能帶給孩子最大價值？”

“抽象的概念有什么直觀的呈現(xiàn)方式？”

......

這是一場教學(xué)的思維碰撞

更是一場修煉自我的賦能之約