▲ 孔靜老師執(zhí)教《黃山奇石》

都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這黃山“四絕”中的奇石，究竟“奇”在哪里？孔靜老師帶領(lǐng)學(xué)生通過“觀奇石”“品奇石”“說奇石”三個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)積累描寫奇石的美詞，品味感受奇石的妙趣，探究想象奇石名字的由來。

▲ 劉康靜老師執(zhí)教《四季》

一首小小詩歌，擁有四季思維，處處能見生動(dòng)的畫面。一年級(jí)的小朋友，在劉康靜老師的引導(dǎo)下，美美地讀詩，美美地背詩，美美地說話。四季中的景物就這樣從課本中跳躍進(jìn)了孩子們的眼睛里。

▲ 陳怡老師執(zhí)教《京劇趣談》

蘭花手，荷葉掌，握拳如鳳頭……陳怡老師圍繞京劇中的“道具”和“亮相”這兩種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，緊扣“京劇藝術(shù)是那么富有妙趣”這一話題，讓學(xué)生走近京劇，尋趣京劇，探究京劇中的虛實(shí)相生、動(dòng)靜相宜，感受中國傳統(tǒng)文化國粹京劇的獨(dú)特魅力。

▲ 張玲莉老師執(zhí)教《使至塞上》

被王國維贊為“千古壯觀”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，究竟是怎樣一幅雄渾壯闊的畫面？被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”的“詩佛”王維，究竟想通過詩歌傳達(dá)一種怎樣的心路歷程？張玲莉老師用一個(gè)個(gè)活動(dòng)展開教學(xué)，整堂課思路清晰，層次井然。賞千古名聯(lián)，多角度培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；背美文佳句，重視知識(shí)的梳理與積累；議創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人內(nèi)心那份悲壯而又不失慷慨的豁達(dá)。

▲ 賈楠老師執(zhí)教《精神的三間小屋》

賈老師采用了比較好的“自讀課文”的教法，教學(xué)脈絡(luò)照應(yīng)教學(xué)收獲，課堂教學(xué)從容，課中沒有碎問，字詞習(xí)得豐富。課堂上，賈老師選取了很好的話題展開教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積累雅詞佳句，思考人生價(jià)值，收獲審美體驗(yàn)，做到了讓學(xué)生真正沉浸到文本中去學(xué)習(xí)，感受畢淑敏“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息”的美學(xué)風(fēng)范。

為了讓老師們真正感受“板塊式”“主問題”課堂教學(xué)的魅力，余老師總是率先垂范，親自上示范課。

在小學(xué)五年級(jí)《松鼠》的教學(xué)中，余老師用簡(jiǎn)潔明了的引導(dǎo)語，鮮明清晰的板塊式活動(dòng)，四兩撥千斤的主問題，帶著學(xué)生究根探底、侃侃而談，不知不覺中積累語言、學(xué)習(xí)概述、美文微寫、創(chuàng)意表達(dá)……課中活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，集體訓(xùn)練層層遞進(jìn)，學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)頻出。

中學(xué)八年級(jí)的《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，余老師為初中新聞文本的教學(xué)做了一個(gè)很好的示范。整堂課重視學(xué)生的自主閱讀、語言學(xué)用與知識(shí)積累，活動(dòng)設(shè)計(jì)著重訓(xùn)練學(xué)生字詞積累的習(xí)慣與能力、梳理整合的表達(dá)能力、閱讀欣賞的高層能力以及觀察與解說的表達(dá)能力，層層深入，在能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將豐富的新聞知識(shí)如春風(fēng)化雨般傳遞給了學(xué)生。

課后，余老師分別從“教程觀察”“教學(xué)評(píng)述”“新的創(chuàng)意”等方面對(duì)老師們的課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和角度新穎的設(shè)計(jì)引領(lǐng)。對(duì)五位青年教師的課堂教學(xué)，余老師給予了充分的肯定，也指出了不足，并提出了新的希望。

余老師在主題講座《新課標(biāo)背景下閱讀教學(xué)新要求》中指出：設(shè)計(jì)與教學(xué)一個(gè)高效的閱讀課，是一線廣大語文教師需要研究的極為重要的內(nèi)容。教學(xué)第一線的廣大語文老師最需要提高的教學(xué)本領(lǐng)是：在統(tǒng)編語文教材單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的單篇課文教學(xué)。每一篇課文中都有豐富的語文學(xué)習(xí)與積累的資源，每一篇課文的教學(xué)都可以讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)收獲。

圍繞新課標(biāo)，余老師提出要想設(shè)計(jì)與教學(xué)一個(gè)高效的閱讀課，要關(guān)注以下幾個(gè)方面：充分發(fā)揮語文課程育人功能；突現(xiàn)語文學(xué)科的課程性質(zhì)；關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育；設(shè)置學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；請(qǐng)所有學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的審美感受；創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學(xué)習(xí)情境；確保課堂訓(xùn)練的文學(xué)質(zhì)量。

余老師的教學(xué)示范和主題講座給老師們帶來了新的教學(xué)思路，為老師們今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

日月不肯遲，四時(shí)相催迫。

我們深知只有自身不停地學(xué)習(xí)充電，

才能讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)。

名師的導(dǎo)航，讓我們登山峰之巔，

去見大河奔流，去感長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。

今朝猶可憶，明日更可期。