春生夏長，秋收冬藏

每一個季節(jié)都是美好的代名詞

在蘇城外的每一個春夏秋冬

我們都和大自然一起

心懷夢想，肆意生長

每個孩子都是一顆正在積蓄能量的種子，我們從細微處生成教育。成長可能是學(xué)會一個小小的科學(xué)實驗，可能是第一次講解探究循環(huán)，可能是設(shè)計一件專屬于自己的包包，可能是掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，也可能是勇于挑戰(zhàn)自己從未嘗試過的事…… 每一個小小的問題都是教育的開端，世界如何運作？我們?nèi)绾谓M織自己？如何與其他生物共享這個美麗的地球？...... 一顆小小的種子，也能開墾出一片大大的天地。

蘇城外PYP幼兒園探究課程故事，總在呈現(xiàn)多樣驚喜。因為孩子們擁有豐富的想象力和無限的探索欲望，并且他們擁有解讀世界和自己的權(quán)力。蘇城外幼師作為引導(dǎo)者，把各類資源和展示機會傾囊相予。在春夏沉淀自己、打磨自己，看孩子們以最真實的狀態(tài)來呈現(xiàn)對探究主題的理解，讓我們一起通過結(jié)題展的小窗口感受孩子們的大世界。

孩子是天生的探究者。在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，小班的寶貝們逐步認識交通系統(tǒng)，了解了交通工具的演變和交通工具在人們生活中的作用。

此次結(jié)題活動，我們特別邀請了消防員叔叔將消防車開進校園，一場關(guān)于交通工具的“零距離”體驗式學(xué)習(xí)為幼兒的好奇心畫上了一個可愛的“逗號”。

老師們隨時觀察、記錄孩子們的言行，順應(yīng)孩子的發(fā)展需要，反思、調(diào)整課程延續(xù)的方向。孩子們對于交通工具的理解不再局限于汽車，他們開始關(guān)注身邊和“出行”有關(guān)的一切事物。在他們的觀察和發(fā)現(xiàn)中，“學(xué)習(xí)”正不斷發(fā)生著……

著名作家席慕蓉說：“如果一個孩子沒接觸過自然，沒有摸過樹的皮，踩過干而脆的落葉，就沒辦法教他美”。尚在春日之時，中班萌娃們就敲定了探究計劃：“共享地球——尋春趣探究”。

在幼兒園的探究學(xué)習(xí)從來不只是在課堂上發(fā)生，世界也是我們的教材。我們引導(dǎo)孩子以尊重的態(tài)度去對待自然，無論是一片葉子、一只小螞蟻、一個蠶繭，都報以敬畏和探索的態(tài)度，在真實的自然環(huán)境中生成課程，獲得真實的學(xué)習(xí)和解決問題的路徑。

（左右滑動查看）

孩子們將在探究活動中所學(xué)的知識進行遷移，通過宣傳講解的方式，倡導(dǎo)環(huán)保與堆肥的低碳生活方式，通過自己的行動服務(wù)、回饋社會，從而發(fā)展對生活社區(qū)的歸屬感。當(dāng)孩子們采取的行動發(fā)揮作用時，他們便成為了有能力的、積極的變革者，推動社會發(fā)生積極、持續(xù)的發(fā)展。讓我們?nèi)ブ邪嗟慕Y(jié)題展上，摘一首關(guān)于生態(tài)的詩吧！

“你覺得5歲的孩子能理解生態(tài)與人類的關(guān)系嗎？”

“當(dāng)然，請聽中班的孩子們在結(jié)題展上娓娓道來！”

大班的寶貝們更是“玩中學(xué)”的踐行者。基于對“材料”的探究，大班的每個班級都有大量的可回收材料，包括紙、布料、木頭等。在學(xué)習(xí)性區(qū)角中，孩子們圍繞“可持續(xù)性”的相關(guān)概念，根據(jù)自己的已知經(jīng)驗尋找適合的材料，完成了富有班級特色的“產(chǎn)品”。

“世界是由材料組成的”，每個孩子都是天生的藝術(shù)家。由孩子們發(fā)起的行動是對學(xué)習(xí)者個人的回應(yīng)。在“可持續(xù)性”概念的加持下，通過行動理解材料的意義，構(gòu)建綠色環(huán)保的理念，表明他們已將探究學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活中的問題相聯(lián)系。